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研究者和教师实践者之间的实践性合作属于第三层面的合作。英语浸入式教师积极参与由研究者组织的专业工作坊，以期改善自身的英语口语、学科知识、深入理解浸入式教学的原则。研究者通过观察浸入式课堂教学，鼓励教师摒弃以前的教学哲学和教学行为，从而采用浸入式教学原则和策略。在不断的参加培训和课堂实践以及研究团队的支持下，许多浸入式教师已经成长为浸入式体系内的优秀专业人员。
英语浸入式教学实验设计
1.英语浸入式教学实验原则
中国英语浸入式教学的研究者和实践者在研究和实践过程中总结出英语浸入式教学实验的单目标语使用原则、融合性原则、习得性原则、听说领先原则、活动性原则、高浓度原则。第一，单目标语使用原则，是指在整个教学过程中，浸入式教师始终只以目标语英语一种语言面对儿童，甚至在课外或校外，教师也以英语面对浸入式学生。第二，融合性原则，是指英语语言学习和学科内容学习相结合，把英语和学科内容结合起来进行教学。第三，习得性原则是指在教学过程中，教师尽量避免直接教授英语语言，而是通过创设语言环境，实现学生在此类似自然环境中的语言习得。第四，听说领先原则，是指在教学过程中遵循儿童习得语言的基本过程，即听领先，说随后，再学习读写。第五，活动性原则，是指在英语浸入式教学过程中，根据小学生活泼、好动的心理特征，利用其思维的具体形象性，结合教学内容设计各种学习活动，以使学生借此实现对语言的理解、记忆、掌握和运用。第六，高浓度原则，是指教师在教学过程中要尽可能大量地用英语表达信息，以保证学生语言输入的频率、广度和丰富性（赵微，2001）。