印度摄影师拍电影剧情介绍:

杜威对历史的“现实性”和“行动性”的强调，使得他有别于当时流行的历史教学主张。这种主张主要是赫尔巴特学派所提出来的。以德·加莫等教育家为代表的美国赫尔巴特学派认为，历史教学应赋予学生以美感或谓文学的价值，因此他们建议把文学融入历史课程之中，例如，小学三年级的历史课上要学习英国文豪笛福的作品《鲁滨孙漂流记》,因为它所表达的精神与美国殖民地历史的基调是一致的，所以会有助于理解殖民地人的生活态度。对此，杜威批评说，“它经常把存在于历史和文学之间的实际关系颠倒了。……如果具有这样一种价值，也应当让它本身突出出来，而不要让它丧失在纯文学描述的十足的优雅美妙之中”①。
在实验学校的历史教学计划中，根据儿童的心理发展特征，杜威把历史教学分为以下三个阶段：第一个阶段是概括化的或简单化的历史，其目的在于使儿童洞察或表示共鸣的各种社会活动。具体的教学目标是：6岁儿童要研究当代城乡人民的典型劳动，7岁儿童要探究发明的演进及其对社会生活的作用，8岁儿童要接触曾使整个世界变成人类景象的迁徙、探险和发现的伟大运动。此阶段“毫不涉及任何一个特定的民族或任何一个特定的人”。